logo

Wednesday 17th of October 2018

Главное меню

Авторизация




Главная Сведения об образовательной организации Образование Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) МБОУСОШ №12
Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) МБОУСОШ №12 Печать

 

 

 

 



Приложение к приказу

МБОУСОШ № 12

от ____________ №_____

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутренней системе оценки качества образования

МБОУСОШ № 12 с. Марьино

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования в МБОУСОШ № 12 с.Марьино (далее - Положение) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в школе, её организационную структуру и реализацию.

1.2. Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».

1.3. Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ, условий их реализации.

1.4. В настоящем Положении использованы следующие термины:

1.4.1. Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и (или) потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

1.5. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: администрация и педагогические работники школы, обучающиеся и их родители (законные представители), органы управления образованием, представители общественности.

2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества

образования

2.1. Целями системы оценки качества образования являются: - формирование единой системы диагностики и контроля состоянияобразования, обеспечивающей определение факторов и своевременное

выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;

- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;

 

- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;

- прогнозирование развития образовательной системы школы.

 

2.2.Задачами построения системы оценки качества образования являются:

- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;

- формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики;

- изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;

- определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;

- определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;

- обеспечение доступности качественного образования;

- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

- выявление факторов, влияющих на качество образования;

- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;

2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:

- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;

- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

- рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;

- оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);

- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

- взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости;

- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

3. Организационная и функциональная структура системы оценки

качества образования

3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, методические объединения учителей-предметников, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).

3.2. Администрация школы:

- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;

- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;

- организует систему оценки качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития, анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;

- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;

- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни; формирует информационно- аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы);

- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа полученных результатов.

3.3. Методические объединения учителей- предметников:

- участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;

- участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов школы;

- содействуют проведению подготовки работников школы по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

- проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;

- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне школы.

3.4. Педагогический совет школы:

- содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе;

- содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;

- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы;

- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;

- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации учебного процесса в школе;

- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив.

4. Организация и технология оценки качества образования

4.1. Организационной основой осуществления процедуры оценки является программа, где определяются объекты оценки, показатели, сроки и порядок проведения оценочных процедур. Программа является приложением к настоящему положению.

4.2. Объекты оценки образуют четыре основные группы:

- субъекты образовательной деятельности;

- образовательные процессы;

- условия осуществления образовательной деятельности;

- результаты образовательной деятельности.

4.3. Проведение оценки качества образования ориентируется на основные аспекты качества:

- качество результата;

- качество условий;

- качество программ.

4.4. К методам проведения оценочных процедур относятся:

- экспертное оценивание;

- тестирование;

- анкетирование;

- проведение контрольных и других квалификационных работ;

- статистическая обработка информации и др.

4.5. Общеметодологическими требованиями к инструментарию оценочных процедур являются валидность, надежность, удобство использования, стандартизированность и апробированность.

4.6. Процедура измерения направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

4.7. В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.

4.8. Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образовательной деятельности школы, является сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

4.9. По итогам анализа полученных данных готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения образовательного учреждения, органов управления образованием.

4.10. Результаты оценки являются основанием для принятия обоснованных управленческих решений администрацией школы.

Приложение № 1

Программа внутренней оценки качества образования

Объект

Показатель

Метод

Периодичность (сроки)

оценки

(в скобках - тип измерительной шкалы)

измерения

измерения

предоставле­ния данных

Основные общеобразователь-

ные программы

Соответствие структуры и содержания основных общеобразовательных программ требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (шкала порядка)

Метод

экспертных

оценок

По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений), но не реже одного раза в год

Соответствие направленности и содержания основных обще­образовательных программ установленному учредителем типу ОУ (шкала порядка)

Метод

экспертных

оценок

По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений)

Соответствие планируемых способов, форм и порядка реализации основных общеобразовательных программ (учебного плана, рабочих программ учебных предметов и т.д.) гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях соответствующего типа (шкала порядка)

Метод

экспертных

оценок

По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений)

Соответствие перечня УМК, принятых к использованию в рамках реализации основных общеобразовательных программ, утвержденному федеральному перечню учебников (учебных пособий)

(шкала наименований)

Метод

экспертных

оценок

По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений)

Основные общеобразовательные программы

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся структурой и содержанием основных обще­образовательных программ (шкала порядка)

Опрос (при

необходимости

выборочный)

Ежегодно

Ежегодно

Ожидания родителей (законных представителей) обучающихся в отношении структуры, содержания и порядка реализации основных общеобразовательных программ (шкала наименований)

Опрос (при

необходимости

выборочный)

Один раз в два (три) года

После

завершения

опроса


Объект оценки

Показатель (в скобках - тип измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения

предоставле­ния данных

Работники

Квалификация (уровень квалификации) работников

Наблюдение

При приеме на работу; далее - ежегодно

Ежегодно

Профессиональная компетентность работников

Наблюдение, метод

экспертных оценок

Ежегодно

Ежегодно

Работники, подлежащие аттестации для подтверждения соответствия занимаемой должности

Метод

экспертных

оценок

Ежегодно

Ежегодно

Работники, которых необходимо направить на обучение, повышение квалификации, профессиональную переподготовку

Метод

экспертных

оценок

Ежегодно

Ежегодно

Работники, принявшие участие в профессиональных конкурсах (шкала наименований)

Наблюдение

Ежегодно

По запросу

Обучающиеся

Общая численность обучающихся, в том числе по уровням общего образования, классов

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Наполняемость классов (учебных групп)

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе имеющие хронические заболевания

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Обучающиеся, отнесенные к определенной группе здоровья

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Обучающиеся, отнесенные к определенной физкультурной группе

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Обучающиеся по определенной форме обучения (по индивидуальным учебным планам, в том числе на дому)

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Обучающиеся, находящиеся в социально опасном положении

Наблюдение, метод

Ежемесячно

По мере необходимо-

Объект

Показатель

Метод

Периодичность (сроки)

оценки

(в скобках - тип измерительной шкалы)

измерения

измерения

предоставле­ния данных

экспертных оценок

сти

Обучающиеся из семей, находящихся в социально опасном положении

Наблюдение, метод

экспертных оценок

Ежемесячно

По мере необходимо­сти

Обучающиеся

Текущая успеваемость обучающихся (качество выполнения обязательных видов работ, предусмотренных рабочими программами учебных предметов)

Тестирование, метод

экспертных оценок

Согласно календарно- тематичес­ким планам

Один раз в

четверть

(полугодие)

Обученность (индивидуальная результативность обучения), включая сведения об освоении (или не-освоении) конкретных знаний, умений, компетентностей, предусмотренных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, по данным промежуточной аттестации

Тестирование, метод

экспертных оценок

Согласно порядку промежу­точной аттестации

Ежегодно

Обучающиеся

Воспитанность обучающихся

Наблюдение, опрос третьих лиц,

тестирование, метод

экспертных оценок

Один раз в год

Ежегодно

Внеучебные достижения обучающихся

Наблюдение, опрос третьих лиц, метод экспертных оценок

Два раза в год

Ежегодно

Количество уроков, пропущенных обучающимися по состоянию здоровья и иным причинам

Наблюдение

Ежедневно

Ежемесячно

Объект оценки

Показатель (в скобках - тип измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения

предоставле­ния данных

Образовательный процесс как совокупность процессов реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ

Полнота реализации учебных планов

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Полнота реализации рабочих программ учебных предметов в содержательном аспекте (предъявление обучающимся учебного содержания, предусмотренного соответствующими рабочими программами, в полном объеме)

Наблюдение, метод

экспертных оценок

Два раза в год

Ежегодно

Полнота реализации рабочих программ учебных предметов в процессуально-деятельностном аспекте (выполнение обучающимися всех обязательных видов работ (в том числе: лабораторных, практических и др.), предусмотренных соответствующими рабочими программами) (шкала порядка)

Наблюдение, метод

экспертных оценок

Ежегодно

Ежегодно

Образовательный процесс

Соблюдение утвержденных в установленном порядке годовых календарных учебных графиков и расписаний занятий

Наблюдение

Ежедневно

По мере

выявления

нарушений

Образовательные технологии, используемые педагогическими работниками в образовательном процессе

Наблюдение

Ежегодно

Ежегодно

Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ОУ

Наблюдение (при большой численности обучающихся - выборочное)

Еженедель­но

По мере

выявления

нарушений

Соблюдение прав и интересов родителей (законных представителей) обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ОУ

Наблюдение (при большой численности - выборочное)

Два раза в год

По мере

выявления

нарушений

Объект

Показатель

Метод

Периодичность (сроки)

оценки

(в скобках - тип измерительной шкалы)

измерения

измерения

предоставле­ния данных

Соблюдение прав и интересов педагогических работников,

Наблюдение,

Два раза в

По мере

предусмотренных законодательством РФ в области образования,

метод

год

выявления

уставом и локальными правовыми актами ОУ

экспертных оценок

нарушений

Соблюдение гигиенических требований при осуществлении образовательного процесса; обеспечение условий, гарантирующих

Наблюдение (при большой

Ежедневно

По мере выявления

охрану и укрепление здоровья участников образовательного процесса, в том числе в части:

численности обучающихся -

нарушений

• теплового (температурного)

выборочное)

режима в учебных помещениях;

• освещенности учебных

помещений;

• режима проветривания учебных

помещений, коридоров и рекреаций;

• количества уроков в день (в

неделю); продолжительности уроков;

• плотности учебной работы на

уроках;

• периодичности и

продолжительности непрерывного применения технических средств обучения;

• продолжительности перемен (перерывов для отдыха и питания);

• организации двигательной

активности обучающихся для удовлетворения их биологической потребности в движении;

• объема домашних заданий

обучающимся.

 


 

Работает на Joomla!. Designed by: joomla 1.5 themes  Valid XHTML and CSS.