logo

Friday 21st of September 2018

Главное меню

Авторизация




Рабочая программа по биологии (5-9 классы) Печать

 

 

Краснодарский край, Успенский район, село Марьино,

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №12 с. Марьино

муниципального образования Успенский район

Утверждено:

решение педсовета,

« 31 » августа 2015г.

протокол №1от

Председатель педсовета

_______Е.В.Шундеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

Уровень образования (класс)      основное общее образование,   5-9 классы

Количество часов     280

Учитель:    Полякова Л.К.

Программа разработана на основе

программы по биологии, 5-9 классы,  авторы:  И.Н.Пономарева,  А.Г.Драгомилов, О.А. Корнилова, Кучменко В. С., Т.С. Сухова.  Рабочие программы  ФГОС. Биология.  Издательство - М.: «Вентана - Граф»,  2012 г.

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям и результатам освоения основной образовательной программы фундаментальному ядру содержания общего  образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения концепции духовно-нравственного развитий личности гражданина России, программы формирования универсальных учебных действий(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования ,выработке коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Она составлена на основе «Примерной основной образовательной программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы», М.: Просвещение , 2011 год, и программы по биологии, 5-9 классы,  авторы:  И.Н.Пономарева,  А.Г.Драгомилов, О.А. Корнилова, Кучменко В. С., Т.С. Сухова.  Рабочие программы  ФГОС. Биология.  Издательство - М.: «Вентана - Граф»,  2012 г.

Данная программа соответствует требованиям к структуре программ ,заявленным в ФГОС, составлена на основе нормативных документов:1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года. №273- Ф3.

2.Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17. 07. 2015 года №47- 10474/15- 14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».


Цели образования для учащихся
Цели биологического образования в основной школе формулируется на нескольких уровнях : метапредметном ,личностном  и предметном ,на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ .
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальным требованиями, в том числе изменением социальном ситуации развития – ростом информационных перегруз, изменением характера и способ общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получений информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формирует с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми

С учётом вышеназванных походов глобальными целями биологического образования являются:

Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность –носителя её норм, ценностей ,ориентаций ,осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки .Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
Ориентацию в системе моральных норм и ценностей :при знание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека ; формирование ценностного отношения к живой природе ;

Развитие познавательных мотивов ,направленных на получение знаний о живой природе ;познавательных качеств личности ,связанных с овладением методами изучения природы ,формированием интеллектуальных и практических умений ;
Формирование у обучающихся познавательной культуры ,осваиваемой в процессе познавательной деятельности , и эстетичной культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы

2.Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического похода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневного жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области

«Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

· Формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

· Овладение научным подходом к решению различных задач;

· Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

· Овладение умение сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями в жизни;

· Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

· Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

- многообразие и эволюция ограниченного мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- структурно-уровневая организация живой природы;

- ценностное и экокультурное отношение к природе;

- практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Место курса биологии

в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.  Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2ч в неделю) в 7,8,9 классах. В МБОУСОШ №6 в 5,6 классах по 34 (1ч в неделю), в 7,8,9 классах  по 68 (2ч в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включа-ют личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучения биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традицион-ных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и опознанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывая строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Формирование уважительного отношения к истории, культуре националь-ным особенностям особенностям и образу жизни других народов; толерант-ности и миролюбия;

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщест-ва; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социаль-ных и экономических особенностей;

Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, твор-ческой и других видов деятельности;

Формирование понимании ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальности и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающей жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической куль-туры на основе признания ценности жизни во всех её направлениях и не об-ходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследи народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

· Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

· Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

· Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

· Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

· Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

· Формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ – компетенций)

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

· Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

· Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объекта, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

· Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

· Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

· Объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека  природе, родства общности происхождения растений и животных;

· Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

· Формирование представлений о значении биологических наук а решении локальных и глобальных  экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

· Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, хода за ними.

5.Содержание курса биологии

280 часов

Живые организмы ( 5 кл.) 34 ч.

Биология-наука о живом мире.( 8 ч.)

Биология- наука о живой природе. Свойства живых организмов .Методы изучения живой природы: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии с  увеличительными приборами и инструментами. Многообразие и строение клеток. Ткани. Химический состав клеток. Процессы жизнедеятельности клетки.

Многообразие живых организмов (11 ч.)

Царства живой природы. Бактерии. Строение и жизнедеятельность. Значение бакт ерий в природе и жизни человека.

Растения. Низшие растения. Высшие растения .

Животные.

Грибы. Многообразие грибов, их значение в природе и жизни человека.

Лишайники.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)

Среды жизни планеты Земля. Экологические факторы среды . Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках.

Человек на планете Земля (5 ч.)

Как появился человек на Земле. Воздействие человека на природу. Охрана животного мира на Земле. Летние проекты.

Лабораторные работы

1. Изучение устройства увеличительных приборов

2.Знакомство с клетками растений

3. Изучение органов цветкового растения

4. Наблюдение за передвижением животных

Живые организмы (6 кл.)

Наука о растениях- ботаника.  (4 ч.)

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение  растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Органы растений (8 ч.)

Семя его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель , его строение и значение. Цветок , его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)

Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений – фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений.

Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)

Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные, общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменных, общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового света.

Природные сообщества (5ч.)

Понятие о природном сообществе- биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины.

Лабораторные работы

1. Строение семени фасоли.

2. Строение корня проростка.

3.Строение вегетативных и генеративных почек.

4.Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.

5. Черенкование комнатных растений.

6. Изучение внешнего строения моховидных растений.

Экскурсия 1

«Весенние явления в жизни экосистемы»

Животные - 7кл. (68 ч.)

Общие сведения о мире Животных. (6 ч.)

Зоология- наука о животных. Животные и окружающая среда. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Строение тела животных (2 ч.)

Клетка. Ткани, органы и системы органов.

Подцарство простейшие или одноклеточные (4 ч.)

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и класс жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Подцарство Многоклеточные (8 ч.)

Общая характеристика многоклеточных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие Кишечнополостных. Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики, цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые.

Тип Моллюски (4 часа)

Общая  характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Тип Членистоногие (7 часов )

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые- пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые- вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. (6 часов )

Хордовые, Бесчерепные- примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы, их охрана и использование.

Класс Земноводные, или Амфибии. (4 часа )

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа ).

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность. Разнообразие. Значение и происхождение пресмыкающихся.

Класс Птицы (9 часов )

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение, размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение.

Класс Млекопитающие (10 часов )

Общая характеристика млекопитающих. Внутреннее строение. Размножение и развитие. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие. Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные,  приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Развитие животного мира на Земле (4 часа )

Доказательства эволюции животного. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Лабораторные работы

1. Строение и передвижение инфузории- туфельки.

2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение и раздражимость.

3.Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.

4. Внешнее строение насекомого.

5. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

6. Внешнее строение птиц. Строение перьев.

7. Строение скелета птицы.

8. Строение скелета млекопитающих.

Экскурсии

1. Разнообразие животных в природе.

2. Птицы леса.

3. Разнообразие Млекопитающих (лес ).

6. Тематическое планирование 5 класс (34 ч.)

№ урока

Содержание             ( разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

1.

Биология – наука о живом мире

8

1.

Биология – наука о живой природе.

1

Обсуждать проблему : может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед учёными - биологами

2.

Свойства живых организмов

1

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявления свойства живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействии органов живого организма.

 

3.

Методы изучения живой природы

1

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования.

 

4.

Правила работы с увеличительными приборами.  Л. р. №1 « Изучение устройства увеличительных приборов»

1

Объяснить назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

 

5.

Многообразие и строение клеток. Ткани. Л. р. №2 «Знакомство с клетками растений».

1

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать значение частей клетки. Сравнивать живую и растительную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать  выводы. Зарисовывать клетки в тетради. Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

 

6.

Химический состав клеток.

1

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснить их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснения учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов

 

7.

Процессы жизнедеятельности клетки.

1

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события. Рассматривать на рисунке учебника процесс давления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка- живая система (биосистема Обсуждать проблемные вопросы темы1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

 

8.

Урок- обобщение по теме: «Биология- наука о живом мире».

1

Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

 

2.

Многообразие живых организмов

11

 

9.

Царства живой природы.

1

Объяснить  сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации - «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

 

10.

Бактерии. Строение и жизнедеятельность.

1

Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм  тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы» , «гетеротрфы» ,

 

11.

Значение бактерий в природе жизни человека

1

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснить термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у  цианобактерий , называть его продукты. Приводить примеры полезной деятельности бактерий. Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

 

12.

Растения. Низшие растения.

1

Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

 

13.

Растения.

Высшие растения.

Л.Р №3 «Изучение органов цветкового растения»

1

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвоенных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

 

14.

Животные Л.р №4 «Наблюдения за передвижением животных»

1

Распознать одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела  амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных. Изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных Методы изучения живых организмов:

Наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижение животных».

Готовить микропрепараты культуры инфузорий. Рассматривать живых организмы под микроскопом при малом увеличении.

 

15.

Грибы

1

Устанавливать сходство гриба с растениями  и животными. Описывать внешнее строение гриба, называть его части.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать  питание грибов. Давать определение  терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять примерами

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами

 

16.

Многообразие и значение грибов

1

Многообразие и значение грибов

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы-дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы.  Правила сбора и употребления грибов в пищу.

Паразитические грибы - наносят

Характеризировать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Работать в паре – описывать строение  плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы.

 

17.

Лишайники

1

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов – гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущество симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

 

18.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

1

Рассматривать на рисунках учебника изображение животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Д оказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

 

19.

Урок –обобщение по теме: «многообразие живых организмов».

1

Задавать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

 

3.

Жизнь организмов на планете Земля

8

20

Среды жизни планеты Земля

1

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы- паразиты, изображенные на рисунке учебника. Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

21.

Экологические факторы среды

1

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

22.

Приспособления организмов к жизни в природе.

1

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

23.

Природные сообщества.

1

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

24.

Природные зоны России.

1

Объяснять сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны  России по карте, приведённой в учебнике. Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы.

25.

Жизнь организмов на разных материках.

1

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

26.

Жизнь организмов в морях и океанах.

1

Работать в паре – описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

27.

Урок- обобщение по теме  «Жизнь организмов на планете Земля»

1

Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

4.

Человек на планете Земля.

5

Как появился человек на Земле. Воздействие человека на природу. Охрана животного мира на Земле. Летние проекты.

28.

Как появился человек на Земле.

1

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности  строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Приводить примеры деятельности человека в природе.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на земле в результате длительного исторического развития. Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

29.

Воздействие человека на природу.

1

Работать в паре- анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов и численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на земле.

30.

Охрана животного мира на земле.

1

Называть животных, истребленных человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных ,нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

31.

Сохраним богатства живого мира.

1

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

32.

Урок- обобщение по теме: «Человек на планете Земля».

1

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать  действия для формулировки  ответов. Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах.

5.

Заключение

2

33.

Урок- обобщение по теме: « Роль биологии в практической деятельности людей».

1

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

34.

Летние проекты.

1

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений). Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Выбирать задания на лето, анализировать его содержание.

Итого:

34

Тематическое планирование (6 класс)-34 ч.

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

1.

Наука о растениях -ботаника

4

1.

Царство Растения .Внешнее строение и общая характеристика растений.

1

Называть царства живой природы.

Приводить примеры различных представителей царства Растения.

Давать определение науке ботанике.

Описывать историю развития науки о растениях.

Осваивать приемы работы с определителем  растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком.

2.

Многообразие жизненных форм растений.

1

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой обитания.

3.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

1

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы ж/д клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Находить отличительные признаки растительной клетки.

4.

Ткани растений

1

Давать определение ткани

.Распознавать различные ткани растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение покровных тканей в жизни растения.

Характеризовать особенности строения и функции основной ткани.

2.

Органы растений.

8

5.

Семя его строение и значение. Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли»

1

Объяснять роль семян в природе.

Характеризовать функции частей семени.

Описывать строение зародыша растения.

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян.

Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

6.

Условия прорастания семян.

1

Описывать роль воды в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Приводить примеры зависимости прорастания семян  от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

7.

Корень , его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка».

1

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня.

Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.

Характеризовать значение видоизменмнных корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете , обращения с лабораторным оборудованием.

8.

Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

1

Называть части побега.

Определять типы почек  на рисунках , фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать почку как зачаток  нового побега .

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек .

Объяснять роль прищипки и пасынкования  в растениеводстве .

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения .

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия .

Изучать строение почек на натуральных объектах , делать выводы .

Соблюдать правила работы в кабинете биологии ,работы с лабораторным оборудованием .

9

Лист ,его строение и значение

1

Определять части листа на гербарных экземплярах , рисунках .

Различать простые и сложные листья .

Характеризовать  внутреннее строение листа ,его части .

Устанавливать взаимосвязь строение и функций листа .

Характеризовать видоизменение листьев у растений .

10

Стебель , его строение и значение

Лабораторная  работа №4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

1

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей .

Называть внутренние  части стебля растений и их функции .

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках ,фотографиях , натуральных объектах .

Изучать и описывать строение подземных побегов , отмечать их различия .

Фиксировать результаты исследований .

Соблюдать правила работы в кабинете ,обращения с лабораторным оборудованием .

11

Цветок ,его строение и значение

1

Определять и называть части цветка на рисунках , фотографиях , натуральных объектах

Называть функции частей цветка .

Различать и называть типы соцветий  на рисунках и натуральных объектах .

Характеризовать значение соцветий .

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений .

Характеризовать типы  опыления у растений .

Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления .

12

Плод. Разнообразие и значение плодов

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2

1

Объяснять процесс образования плода .

Определять типы плодов и классифицировать их  по рискам , фотографиям , натуральным объектам .

Описывать способы распространения  плодов и семян на основе наблюдений .

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека .

Обобщать и систематизировать знания по теме 2 , делать выводы .

Отвечать на итоговые вопросы темы .

Выполнять задания для самоконтроля .

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам .

Обсуждать выполнение создаваемых проектов .

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала .

3.

Основные процессы жизнедеятельности растений

6

13.

Минеральное питание растений и значение воды.

1

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания .

Обосновывать роль почвенного питания  в жизни растений .

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений .

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп.

14

Воздушное питание растений – фотосинтез .

1

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания .

Объяснить роль зелёных  листьев в фотосинтезе

Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов  , находить различия а их питании

Обосновывать космическую роль зелёных растений .

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете .

15

Дыхание и обмен веществ у растений

1

Определять сущность процесса дыхания у растений .

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза , проводить их сравнение .

Давать определения понятия «обмен веществ .

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни .

16

Размножение и оплодотворение у растений

1

Характеризовать значение размножения живых организмов .

Называть и описывать способы бесполого размножения , приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения .

Объяснять биологическую сущность полового размножения .

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений .

Доказывать обоснованность  определения «двойного оплодотворение  применительно к цветковым растениям .

Сравнивать бесполое и половое размножение растений . находить их различия .

17

Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений».

1

Называть характерные  черты вегетативного размножения растений .

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений .

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной  работы

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты .

Соблюдать правила работы в кабинете , обращения с лабораторным оборудованием .

18

Рост и развитие растений.

1

Называть основные черты , характеризующие рост растения .

Объяснять процессы развития растения , роль зародыша .

Сравнивать процессы роста и развития .

Характеризовать этапы индивидуального развития растения .

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды .

4

Многообразие и развитие растительного мира

11

19

Систематика растений , её значение для ботаники

1

Приводить примеры названий различных растений .

Систематизировать растения по группам .

Характеризовать единицу  систематики – вид .

Осваивать приемы работы с определителем растений .

Объяснять значение систематики растения для ботаники

Использовать информационные  ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии .

20

Водоросли , их многообразие в природе

1

Выделять и описывать существенные признаки водорослей .

Характеризовать главные черты , лежащие в основе систематики водорослей .

Распознавать водоросли на рисунках , гербарных материалах .

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки .

Объяснить процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных  водорослей .

Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о значении водорослей в природе для человека .

21

Отдел Моховидные . Общая характеристика и значение .Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

1

Сравнивать представителей различных групп растений отдела , делать выводы .

Называть существенные признаки мхов .

Распознавать представителей моховидных на рисунках ,гербарных материалах , живых объектах .

Характеризовать признаки принадлежности  моховидных к высшим споровым растениям .

Объяснять процессы размножения и развития моховидных , их особенности .

Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания .

Изучать и сравнивать внешнее строение зеленого мха (кукушкина льна ) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходства и различия .

Фиксировать результаты исследований .

22

Плауны. Хвощи . Папоротники . Их общая характеристика

1

Находить общие черты строения и размножения плаунов ,хвощей папоротников ,черты их отличия .

Сравнивать особенности строения  и размножения мхов и папоротников ,делать выводы о прогрессивном строении папоротников .

Обосновывать роль папоротникообразных  в природе и необходимость охраны исчезающих видов .

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии  и роли высших споровых растений а природе .

23

Отдел Голосеменных .Общая характеристика и значение .

1

Выявлять общие черты строения и развития  семенных  растений .

Осваивать приёмы работы с определителем растений .

Сравнивать строение споры и семени ,находить преимущества

Объяснять процессы размножения и развития  голосеменных .

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосемянных .

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

24

Отдел Покрытосеменных .Общая характеристика и значение

1

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных .

Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в строении и жизнедеятельности  покрытосеменных и голосеменных .

Применять приёмы работы с определителем растений .

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды .

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных  растений

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения  культурных форм .

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений .

25

Семейства класса Двудольные

1

Выделять признаки класса Двудольные .

Описывать отличительные признаки семейств класса .

Распознавать представителей семейств  на рисунках , гербарных материалах , натуральных объектах .

Применять приёмы работы с определителем растений .

Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека

26

Семейства класса Однодольные

1

Выделять признаки  класса Однодольные .

Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства .

Описывать характерные черты семейств класса Однодольные .

Применять приёмы работы с определителем растений .

Приводить примеры охраняемых видов

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом  использовании растений семейства  Однодольные , о значении злаков для живых организмов

27

Историческое развитие растительного мира

1

Объяснять сущность понятия об  эволюции живого мира

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле .

Выделять этапы развития растительного мира .

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих  видах растений

28

Многообразие и происхождение культурных растений

1

Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих .

Объяснять способы расселения растений по земному шару .

Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений .

Приводить примеры культурных растений своего региона

Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека .

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова

29

Дары старого и Нового Света

1

Называть родину наиболее распространенных  культурных растений ( пшеницы , ржи , картофеля  , капусты , тыквы , томата , банана и др.)

Объяснить причины  вхождения картофеля в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России .

Называть причины широкого использования человеком злаковых растений – пшеницы , ржи и ячменя .

Характеризовать значение растений в жизни человека .

5.

Природные сообщества

5

30

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме

1

Объяснять сущность понятия «природное сообщество»

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах .

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края .

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества .Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России.

31

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, болото, луг).

1

Наблюдать природные явления , фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать првила поведения в природе.

32

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Смена природных сообществ и ее причины .

1

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества .

Называть черты приспособленности растений к существованию в условия яруса .

Работать в паре :приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании а природном сообществе

Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов .

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции .

Объяснять причины смены природных сообществ .

Приводить примеры смены природных сообществ , вызванных внешними и внутренними причинами .

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов .

Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам .

33

Обобщение и систематизация знаний по материалам  темы 5

1

Обобщат и систематизировать знания по теме 5, делать выводы .

Отмечать на итоговые вопросы темы .

Выполнять задания для самоконтроля .

Высказывать свое мнение по проблемным  вопросам .

Обсуждать выполнение создаваемых проектов .

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников  по условию учебного материала .

34

Итоговый контроль

1

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства растения.

Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Выбирать задания на лето, анализировать его содержание.

34

Тематическое планирование (7 класс )-68 ч.

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

1

Общие сведения о мире животных

6

 

1

Зоология- наука о животных.

1

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека.

 

2

Животные и окружающая среда.

1

Пояснять на конкретных примерах распространение  животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биогеоценозе.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме.

 

3

Классификация животных и основные систематические группы

1

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

 

4

Влияние человека на животных.

1

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе.

 

5

Краткая история развития зоологии.

1

Характеризовать пути развития зоологии.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных.

Определять роль отечественных ученых в развитии зоологии.

Анализировать достижения К.Линнея и Ч.Дарвина в области биологической науки.

 

6

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

Экскурсия № 1 «Разнообразие животных в природе».

1

Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать свое мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Называть представителей животных.

Описывать характерные признаки животных.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

 

2

Строение тела животных

2

 

7

Клетка.

1

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания.

 

8

Ткани, органы и системы органов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2.

1

Называть типы тканей животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.

 

3

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные.

4

 

9

Общая характеристика подцарства Простейшие.Тип Саркодовые и жгутиконосцы.Класс Саркодовые.

1

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амебы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах.

 

10

Тип Саркодовые и жгутиконосцы.Класс Жгутиконосцы.

1

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зеленой.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

 

11

Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

1

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать , делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием.

 

12

Значение Простейших.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3.

1

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших –паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе.

 

4

Подцарство Многоклеточные

2

 

13

Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные.Строение и жизнедеятельность.

1

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа Кишечнополостных.Выделять общие черты строения.

Объяснять на пимере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими.

 

14

Разнообразие Кишечнополостных.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 4.

1

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения. Образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме делать выводы.

 

5

Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые червт.

6

 

15

Тип Плоские черви.Общая характеристика.

1

Описывать основные признаки типа Плоские черви

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Проводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

 

16

Разнообразие плоских червей: сосальщики, цепни. Класс Сосальщики.

1

Называть характерные черты строения сосальщиков, ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках и фотографиях.

Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями.

 

17

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

1

Описывать характерные черты строения круглых червей

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его  жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

 

18

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.

1

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств.

 

19

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.»

1

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в

 

20

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 5.

1

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

 

6

Тип Моллюски.

4

 

21

Общая характеристика типа Моллюски.

1

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходств и различий внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

 

22

Класс Брюхоногие Моллюски.

1

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

 

23

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

1

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенности строения двухстворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспо собленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двухстворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

 

24

Класс Головоногие моллюски.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 6.

1

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

 

7

Тип Членистоногие

7

 

25

Общая характеристика типа Членистоногие.Класс Ракообразные.

1

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных.

 

26

Класс  Паукообразные.

1

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством.

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом.

 

27

Класс   Насекомые. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомого».

1

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

 

28

Типы развития насекомых.

1

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

 

29

Общественные насекомые –пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчел, муравьев.

Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.

 

30

Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 7.

1

Называть насекомых, приносящих вред с/х культурам.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми-вредителями и переносчиками заболеваний.

Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.

 

31

Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7.

1

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных

Определять систематическую принадлежность животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7.

 

8

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.

6

 

32

Хордовые, Бесчерепные -примитивные формы.

1

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

 

33

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Лабораторная работа №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

1

Характеризовать особенности внешнего строения рыб, в связи со средой обитания.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

 

34

Внутреннее строение рыб.

1

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

 

35

Особенности размножения рыб.

1

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб.

 

36

Основные систематические группы рыб.

1

Объяснить принципы классификации рыб.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных.

 

37

Промысловые рыбы, их использование и охрана. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 8.

1

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространенные виды виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Обосновывать роль рыб в экосистемах.

Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира.

 

9

Класс Земноводные, или Амфибии.

4

 

38

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

1

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанных с условиями среды обитания.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни  на суше и в воде.

 

39

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

1

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных.

 

40

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

1

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы.

 

41

Разнообразие и значение земноводных.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 9.

1

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных , их охране.

 

10

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

4

 

42

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.Общая характеристика.

1

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше.

 

43

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий , их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и развития детенышей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

 

44

Разнообразие пресмыкающихся.

1

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилы.

Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей.

 

45

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы10.

1

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов  рептилий.

Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе.

 

11

Класс Птицы.

9

 

46

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев.»

1

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полету.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела  птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, с лабораторным оборудованием.

 

47

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы».

1

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

 

48

Внутреннее строение птиц.

1

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы птиц, органов чувств птиц по сравнению с пресмыкающимися.

 

49

Размножение и развитие птиц.

1

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

 

50

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

1

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах.

 

51

Разнообразие птиц.

1

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц.

 

52

Значение и охрана птиц.Происхождение.

1

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

 

53

Экскурсия «Птицы леса».

1

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе.

 

54

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 9-11.

1

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции.

 

12

Класс Млекопитающие, или Звери.

10

 

55

Общая характеристика млекопитающих.

1

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновать выводы о более высокой организации млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желез млекопитающих.

 

56

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих».

1

Описывать характерные особенности строения и функций опорно- двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

 

57

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

1

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах.

 

58

Происхождение и разнообразие млекопитающих

1

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях современных млекопитающих.

Осваивать приемы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране.

 

59

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

1

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, особенностях строения и поведения хоботных.

 

60

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

1

Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных в связи со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить и находить сходство и отличие.

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схнм и таблиц.

 

61

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

1

Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

 

62

Экологические группы млекопитающих.

Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей).

1

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее.

 

63

Значение млекопитающих для человека.

1

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

 

64

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 12.

1

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

 

13

Развитие животного мира на Земле

4

 

65

Доказательства эволюции животного. Учение Ч. Дарвина

1

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объ яснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов.

 

66

Развитие животного мира на Земле.

1

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течении года обобщающую таблицу для характеристики этапов эволюции животных.

 

67

Современный мир живых организмов.Биосфера.

1

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания , схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме.

Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И.Вернадского.

 

68

Контроль и систематизация знаний по темам 8-13. Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса.

Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной».

1

Выявлять уровень сформированности основных видов учебной деятельности.

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов.

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

 

68

 

7. Учебно –методическое и материально-техническое  обеспечение образовательной  деятельности

Учебники Федерального перечня,в которых реализована данная программа:

1.Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.);

2.Биология. 6 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

3. Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.);

4.Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г. Маш Р.Д.);

5. Биология 9 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная , так и в неурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение соот-ветствует перечню оборудования кабинета биологии, включает учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудо-вание.

Лабораторный инструментарий   необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и вы-полнения  опытов, в целом - для  реализации научных методов изучения жи-вых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обоб-щении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных  наб-людений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями и правилам техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как  процесса изучения и опознания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио – и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ – Компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формирования универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаран-ты, портреты выдающихся учебных – биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятель-ной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществ-ляется комплексно, что позволяет реализовывать общедидактические прин-ципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, пла-нируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Натуральные объекты

Гербарий

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый

Развитие животных с неполным превращением. Саранча

Раковины моллюсков

Чучела позвоночных животных

Ворона

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка, голубь

Комплекты  микропрепара тов

Ботаника 1

Ботаника 2

Зоология ,Анатомия

Объёмные модели

Гидра

Строение клеточной оболочки

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Цветок капусты

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

Цветок яблони

Цветок подсолнечника

Цветок тюльпана

Цветок гороха

Скелет конечностей лошади и овцы

Строение мозга позвоночных (сравнительная)

Гигиена зубов

Череп человека

Череп человека с раскрашенными костями

Глаз

Гортань в разрезе

Локтевой сустав (подвижная)

Мозг в разрезе

Нос в разрезе

Почка в разрезе

Сердце (лабораторная)

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Структура ДНК (разборная)

Ухо

Часть позвоночника человека

Скелет человека на подставке (170 см)

Скелет человека на штативе (85 см)

Торс человека разборный (42 см)

Рельефные таблицы

Археоптерикс

Внутреннее строение брюхоногого моллюска

Внутреннее строение жука

Внутреннее строение жука

Внутреннее строение рыбы

Внутреннее строение лягушки

Внутреннее строение ящерицы

Внутреннее строение голубя

Внутреннее строение собаки

Ворсинка кишечника с сосудом

Строение глаза

Макро-микростроение дольки печени

Железы внутренней секреции

Разрез кожи

Печень. Висцеральная поверхность

Пищеварительный тракт

Фронтальный разрез почки человека

Макро-микро строение почки

Сагиттальный разрез головы человека

Строение лёгких

Строение спинного мозга

Таз мужской и женский

Ухо человека

Магнитные модели – аппликации

Классификация растений и животных

Строение и разнообразие простейших

Строение и размножение гидры

Циклы развития печёночного сосальщика бычьего цепня

Развитие насекомых с полным и неполным превращением

Разнообразие костной рыбы и лягушки

Развитие птицы и млекопитающего (человека)

Разнообразие высших хордовых 1

Разнообразие высших хордовых 2

Разнообразие низших хордовых

Деление клетки. Митоз и мейоз

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации водных свойств почвы

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для  обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Для сравнения содержания CO2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

Лупа ручная

Лупа препаровальная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежности для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папорот-никообразные и голосеменные растения»

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человечес-кого организма»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»

Портреты биологов

Раздаточные

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»

Комплект таблиц «Биосфера – глобальная экосистема. Вмешательство человека»

Комплект таблиц «Экосистема – экологическая единица окружающей среды»

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Раздел «Животные» 7-8 класс

Раздел «Человек» 9 класс

Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные.Человек и его здоровье.»

8.Планируемые результаты  изучения курса биологии
Система планируемых  результатов :личностных ,метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач ,выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалам .
В структуре планируемых результатов выделяются :
ведущие цели и основные  ожидаемые результаты основного общего               образования ,отражающие такие общие цели ,как формирование ценностно –смысловых установок, развитие интереса ; целенаправленное потребностей  и способностей обучающихся средствами предметов;
планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных  программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» ,приводятся к каждому разделу учебной программы .

Живые организмы

Выпускник научится :
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами , ставить несложные биологические эксперименты  и объяснять их результаты , описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и  проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить  доказательства, классифицировать ,сравнивать ,выявлять взаимосвязи );
ориентироваться в системе познавательных деятельностей : оценивать информацию о живых организмах ,получаемую из  разных источников ; последствия деятельности человека в природе .
Выпускник получит возможность научиться :
соблюдать правила работы в кабинете биологии , с биологическими приборами и инструментами ;
использовать приёмы и оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами , ядовитыми растениями , укусах животных ;работы с определителями растений; ;выращивания и размножения  культурных растений , домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе ;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях , экологическое сознание , эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярой литературе ,биологических словарях и справочниках ,анализировать ,оценивать ее и переводить из одной формы в другую ;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности оргазма человека,их практическую значимость ;
применять методы биологической науки при изучении организма человека : проводить наблюдения за состоянием собственного организма , измерения , ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства  родства человека с млекопитающими животными , сравнивать клетки ,ткани,процессы жизнедеятельности организма человека;выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток ,тканей ,органов ,систем органов и их функциями ;
ориентироваться в системе познавательных ценностей : оценивать информацию об организме человека ,    из разных источников , последствия влияния факторов  риска на здоровье человека .
Выпускник  получит возможность научиться :
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях ,ожогах, обморожениях ,травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха ; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
реализовывать установки здорового образа жизни ;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека , оформлять ее в форме устных сообщений ,докладов, рефератов ,презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступков по отношению к здоровью своему и окружающих ; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится :
характеризовать общие биологические закономерности  их практическую значимость ;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей :наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах ,экосистемы своей местности ;
использовать составляющие проектной и исследовательской  деятельности по изучению общих биологических закономерностей ,свойственных живой природе;приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды ; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

Согласовано:                                                                           Согласовано:

протокол №1 заседания РМО                                                заместитель  директора по УВР

учителей биологии                                                                   «28» августа  2015г.

от  21  августа 2015г.

_________ Рамонова Е.Н.                                                                       Т.И. Ноздрина.

 

 

Работает на Joomla!. Designed by: joomla 1.5 themes  Valid XHTML and CSS.